Medienpädagogik - Versionsgeschichte

Katharina Offenborn: Text leicht bearbeitet

2025-06-05T17:23:22Z

Text leicht bearbeitet

← Nächstältere Version		Version vom 5. Juni 2025, 19:23 Uhr
Zeile 753:		Zeile 753:

	=== ''Gefahr von Verlust menschlicher Fähigkeiten'' ===		=== ''Gefahr von Verlust menschlicher Fähigkeiten'' ===
	Um die Gefahren der Technik für den Menschen verstehen und begegnen zu können, muss man die Auswirkungen der technischen Entwicklung durchschauen. Erst dann begreift man, warum sie auch solche „Blüten treibt“~~, wie ''Elon Musks'' Idee, den Mars zu besiedeln~~.		Um die Gefahren der Technik für den Menschen verstehen und begegnen zu können, muss man die Auswirkungen der technischen Entwicklung durchschauen. Erst dann begreift man, warum sie auch solche „Blüten treibt“ und immer mehr Menschen in ihren Bann zieht.

	* Die Entwicklung der Maschinen hat den Menschen von der harten körperlichen '''Muskel-Arbeit''' befreit.		* Die Entwicklung der Maschinen hat den Menschen von der harten körperlichen '''Muskel-Arbeit''' befreit.
	* Die Messtechnik nahm dem Menschen das '''sensorische Fühlen''' ab, die ~~Sinnesempfin-dungen~~ wurden wie ersetzt.		* Die Messtechnik nahm dem Menschen das '''sensorische Fühlen''' ab, die Sinnesempfindungen wurden wie ersetzt.
	* Und jetzt mit der Digitalisierung und breitflächigem Einsatz von KI ist das '''Gehirn''' dran, jetzt wird Intelligenz maschinell nachgeahmt.		* Und jetzt mit der Digitalisierung und breitflächigem Einsatz von KI ist das '''Gehirn''' dran, jetzt wird Intelligenz maschinell nachgeahmt. Mit dem wahren Denkvermögen des Menschen hat das allerdings wenig zu tun.

	Das Positive vorneweg: Der Mensch ist durch die technische Entwicklung in mancher Hinsicht freier geworden, weil ihm sehr viel Arbeit abgenommen wird, sodass er sich ganz auf die eigene Entwicklung und das Innere besinnen kann.		Das Positive vorneweg: Der Mensch ist durch die technische Entwicklung in mancher Hinsicht freier geworden, weil ihm sehr viel Arbeit abgenommen wird, sodass er sich ganz auf die eigene Entwicklung und das Innere besinnen kann. Die große Gefahr dabei ist aber, dass wir abhängig und damit Opfer dieser Technologie werden. Ein Zuviel an Technik wirkt sich immer lebens- und entwicklungsfeindlich aus.

	~~Die große Gefahr dabei ist~~, dass ~~er abhängig und damit Opfer dieser Technologie~~ wird. ~~Den Gedanken der Besiedelung~~ des ~~Mars durch den Menschen~~, ~~nachdem wir~~ die ~~Erde zerstört haben~~, ~~finde ich natur-~~ und ~~entwicklungsfeindlich~~.		=== ''Technik anstelle von Leben'' ===
			Wenn man die damit verbundenen transhumanistischen Ideale bedenkt, dass der Mensch gleichzeitig als ein hochintelligentes, bewusstes Maschinenwesen auf der Erde leben soll, dann wird unser ganzes Entwicklungspotential an eine unterevolutionäre unlebendige Maschinenwelt abgegeben – an einen todbringenden Geist der Technik.

			Technik darf nicht als unspirituell angesehen werden: Sie ist inspiriert vom Geist des Todes. Denn alles Technische muss immer lebendige, lebenspendende Energie, wie die Sonnenenergie, oder aus Leben entstandene Energie, wie die fossilen Brennstoffe, zugeführt bekommen. Alle Technologien verbrauchen und vernichten Energie, um zu funktionieren. Technik setzt sich immer an die Stelle von Leben. Die sogenannte KI, deren Einsatz rasant fortschreitet, verbraucht für ihre gigantischen Rechenleistungen mehr Energie als alle anderen technischen Entwicklungen davor. Das müssen wir wissen, um ein Bewusstsein für den Todesaspekt dieser Technologien zu entwickeln.

	~~=== ''Technik anstelle von Leben'' ===~~		Wir müssen lernen,
	~~Wenn ich die damit verbundenen transhumanistischen Ideale bedenke~~, dass der Mensch gleichzeitig als ein hochintelligentes, bewusstes Maschinenwesen auf der Erde leben soll und vielleicht mit den Menschen auf dem Mars kommunizieren, dann haben wir unsere ganzes Entwicklungspotential an eine unterevolutionäre unlebendige Maschinenwelt abgegeben – an einen Geist der Technik.

	Technik ~~darf nicht als unspirituell angesehen werden: Sie ist inspiriert vom Geist des Todes. denn alles Technische muss immer lebendige~~, ~~lebenspendende, wie die Sonne, oder aus Leben entstandene, wie die fossilen Brennstoffe, zugeführt bekommen und~~ sie ~~dabei~~ zu ~~verbrauchen~~ und ~~vernichten~~, ~~um zu funktionieren. Technik setzt~~ sich ~~immer an die Stelle von Leben~~.		* mit der Technik lebensfreundlich umzugehen, sie sinnvoll zu nützen,
			* und unseren Verbrauch minimieren, damit die Ressourcen sich regenerieren können.

	Deswegen meine ich, dass die Umsiedelung auf den Mars nicht unser Weg sein kann. Wir müssen vielmehr lernen, mit der Technik lebensfreundlich umzugehen und weniger zu verbrauchen, damit die Ressourcen sich regenerieren können, was heute ja schon mancherorts ~~geschieht~~. Es muss ein Gleichgewicht hergestellt werden.		Das geschieht heute ja schon mancherorts. Es muss jedoch auf allen Ebenen ein Gleichgewicht hergestellt werden: in unserem Bewusstsein, im sozialen Miteinander und in der physischen Realität, was die Zerstörung der Natur und den Verbrauch der Energie-Ressourcen angeht.

	=== ''Gleichgewicht herstellen durch Bewusstsein'' ===		=== ''Gleichgewicht herstellen durch Bewusstsein'' ===
	Dazu ein Beispiel: Ich las letztens, dass ein Waschgang von 60 Grad fünf Stunden Computerverbrauch entspricht. Das ist unglaublich viel! Deswegen müssen wir uns als Verbraucher immer auch fragen, was wir gleichzeitig tun, um die Lebenswelt zu fördern, indem wir z.B. auf alles Unnötige verzichten. Dazu eine Anekdote, weil Verzicht eine große Bedeutung hat.		Dazu ein Beispiel: Ich las letztens, dass ein Waschgang von 60 Grad fünf Stunden Computerverbrauch entspricht. Das ist unglaublich viel! Deswegen müssen wir uns als Verbraucher immer auch fragen, was wir gleichzeitig tun, um die Lebenswelt zu fördern, indem wir z.B. auf alles Unnötige verzichten. Dazu eine Anekdote, weil Verzicht eine große Bedeutung hat.

	Da auch mein eigenes Leben sehr von Arbeit geprägt war, würde ich rückblickend sagen, dass die lohnendsten Verzichte diejenigen zugunsten von Begegnungen waren: wenn ich meine Arbeit manchmal einfach liegen ließ und mir die Zeit nahm, anderen Menschen wirklich zu begegnen. Es hat sich menschlich immer gelohnt, auch wenn ich dann ein paar Nachtstunden dranhängen musste. Diese menschliche Präsenz, diese Begegnungskultur fehlt heute in vielen Familien bedingt durch die Digitalisierung. Noch beim Essen ist jeder mit seinem Smartphone beschäftigt und checkt irgendetwas. Ich finde es menschenverachtend, dass die Technik die menschlichen Beziehungen überall stört.		Da auch mein eigenes Leben sehr von Arbeit geprägt war, würde ich rückblickend sagen, dass die lohnendsten Verzichte diejenigen zugunsten von Begegnungen waren: wenn ich meine Arbeit manchmal einfach liegen ließ und mir die Zeit nahm, anderen Menschen wirklich zu begegnen. Es hat sich menschlich immer gelohnt, auch wenn ich dann ein paar Nachtstunden dranhängen musste.

			Diese menschliche Präsenz, diese Begegnungskultur fehlt heute in vielen Familien bedingt durch die Digitalisierung. Noch beim Essen ist jeder mit seinem Smartphone beschäftigt und checkt irgendetwas. Ich finde es menschenverachtend, dass die Technik die menschlichen Beziehungen überall stört.

	''Vgl. Videobeitrag „Freudvolles Älterwerden – Freiheit durch Verzicht“, vom 13.11.2022''		''Vgl. Videobeitrag „Freudvolles Älterwerden – Freiheit durch Verzicht“, vom 13.11.2022''

Katharina Offenborn am 5. Mai 2025 um 13:16 Uhr

2025-05-05T13:16:36Z

← Nächstältere Version		Version vom 5. Mai 2025, 15:16 Uhr
Zeile 448:		Zeile 448:

	[3] Siehe auch: Bund der Freien Waldorfschulen (Hrsg.): ''Medienpädagogik an Waldorfschulen. Curriculum – Ausstattung''. Kurzlink: <nowiki>https://t1p.de/lxwg</nowiki>		[3] Siehe auch: Bund der Freien Waldorfschulen (Hrsg.): ''Medienpädagogik an Waldorfschulen. Curriculum – Ausstattung''. Kurzlink: <nowiki>https://t1p.de/lxwg</nowiki>

			== AUSWIRKUNGEN ELEKTRONISCHER GERÄTE (ICT) IM UNTERRICHT ==
			''Sollten Kinder im Unterricht ihren eigenen elektronischen Geräten überlassen werden?''

			''Was spricht dafür, was dagegen?''

			=== ''Argumente gegen Medien in Klassenzimmern'' ===
			''Tom Butler''[1] argumentiert gegen den Mythos, dass die generelle Anwendung von Computern für Lernzwecke zum Vorteil von Schülern sei. Der Gebrauch von Smartphones, Tablets und Computern durch Kinder zeigt wie nie zuvor den Generationssprung, der im digitalen Zeitalter vollzogen wurde und wird.

			Die heutigen Eltern bemühen sich, mit der technischen Entwicklung Schritt zu halten – wozu auch der bedenkenlose Gebrauch von Informations- und Kommunikationstechnologie (ICT) im Unterricht seitens ihrer Teenager gehört. Das wurde von Lehrern und Schuldirektoren am ''Festival of Education in Learning and Teaching Excellence (Féilte)'' mit Sorge beobachtet, das 2015 in Dublin stattfand.

			Die Sorge der Lehrer wurzelte im fehlenden Verständnis der Eltern in Bezug auf die Auswirkungen von Bildschirmzeit auf ihre Kinder und die mangelnde Kontrolle darüber. Diese Sorge ist schon allein deshalb besonders angebracht, weil traditionelle Lehr- und Lernansätze vermindert zum Tragen kommen oder sogar komplett ersetzt werden durch die Benutzung von IPads, Tablets und Notebooks – und das alles, ohne dass es den Funken eines wissenschaftlichen Beweises in Bezug auf die Lernergebnisse durch ICT gibt.

			=== ''Kinder als Opfer eines unhaltbaren Mythos'' ===
			In allen Schichten der Gesellschaft werden immer mehr Kinder buchstäblich ihren eigenen Geräten überlassen – sei es dem Smartphone, dem iPad oder dem Computer – mit teilweisen desaströsen Konsequenzen für ihre Bildung, ihr physisches und geistiges Wohlbefinden und die dadurch zu erwartenden zukünftigen Herausforderungen für ihr Leben.

			Der utopische Mythos über ICT hinsichtlich seines Bildungswertes wird durch den generellen Mangel, ICT und seine Leistungsfähigkeit zu verstehen, am Leben gehalten; etwas, das sich Smartphone-, Tablet- und Computerproduzenten sowie pädagogische Technologieentwickler bei ihrer Produktwerbung weltweit zunutze machen.

			Die Opfer davon sind letztendlich die Kinder, die unverantwortlichen politischen Entscheidungsträgern sowie naiven Lehrern und Eltern ausgeliefert sind, weil diese enthusiastische Befürworter der nicht ausreichend getesteten und überwiegend unwissenschaftlichen Unterrichtsmethoden sind, die ICT in erster Linie begünstigen.

			=== ''Ergebnisse wissenschaftlicher Forschungsstudien'' ===
			Wissenschaftliche Forschungsstudien haben eindeutig bestätigt:

			* ICT-Bildschirme führen zu Schlafstörungen und Schlafentzug, welcher das Lernen beeinflusst und in Verbindung mit Fettleibigkeit und anderen physikalischen Störungen wie beispielsweise das ''Computer Vision Symdrom'' gebracht werden kann.
			* Der Gebrauch von Computer in Klassen ''stört den Lernprozess'' und verschlechtert die Lernergebnisse von Nutzern und Nichtnutzer gleichermaßen
			* Das Lernen mit Büchern und Papier ist dem Lernen mit E-Books vorzuziehen. Praktischer Beweis für diese Erkenntnis ist, dass Waterstones vom Vertrieb der Kindle Reader abgesehen hat, als der Verkauf der E-Books dramatisch zurückgegangen ist. Zudem fand Nielsen Book Research heraus, dass 75 % der Leser gedruckte Bücher bevorzugen, von denen 35 % das Lesen von E-Books komplett ablehnen.
			* Notizen mit Blatt und Stift im Gegensatz zu Notizen zu tippen, führt zu besseren Lernerfolgen.
			* Die Nutzung von Smartphone, IPad und Laptop in der Klasse führen bei den Schülern zu Ablenkung und Multitasking, welche zu schlechterem Lernen und zu ''neuralen Suchtproblemen'' führt, beispielsweise zu ''internet addiction disorder'' und anderen psychischen Erkrankungen
			* Es gibt Erfolgsmomente in einem Meer von Misserfolgen ICT und Bildungstechnologien betreffend. Forscher argumentieren, dass es zu wenige Hinweise gibt, welche die Behauptung untermauern, dass ICT und/oder EdTech die Lernergebnisse verbessern.

			Keine dieser Bedenken werden jedoch von den Entscheidungsträgern, Lehrern oder Eltern, ernst genommen, wenn sie ICT zur Bildung ihrer Kinder in Betracht ziehen und fordern.

			=== ''ITC-freie Umgebung für gesunde Entwicklung der Kinder'' ===
			Anders die CEOs und Senior-Führungskräfte der ICT Unternehmen in Silicon Valley: Viele von ihnen schicken ihre Kinder auf Internet- und ICT-freie Waldorfschulen. Warum? Weil sie das Paradoxon verstanden haben, dass an Grundschulen eine ICT-beeinflusste Bildung kontraproduktiv ist für den Erwerb von ICT-Fertigkeiten. Das gilt zum Teil auch noch für die weiterführenden Schulen: Zur Entwicklung der nötigen Basiskomponenten, die für Berufe im 21sten Jahrhundert erforderlich ist, braucht es grundlegende soziale, literarische, mathematische, zwischenmenschliche und kreative Fähigkeiten. Diese sind entscheidend für die menschliche Entwicklung im Kindes- und Jugendalter und können nur in einer ausgesprochen ICT-freien Lernumgebung wirklich gefördert werden. Dazu gehört auch die Erkenntnis, dass ICT einen negativen Einfluss auf die Entwicklung von Fähigkeiten hat, die für Innovationen notwendig und ausschlaggebend sind.

			Dies ist einer der Gründe, weshalb ICT keinen Platz im Lehrstoff der Waldorf-Grundschulen einnimmt. Erst in der Mittelstufe wird ICT an Waldorfschulen als ein weiterer Zugang zu Informationen eingesetzt.

			=== ''Vorbereitung bei weiterführendem Schulwechsel'' ===
			Allerdings gewährleisten die Waldorflehrer, dass die Schüler vor der weiterführenden Schule entsprechend vorbereitet und befähigt werden, die benötigten Fertigkeiten zu entwickeln, um

			* ITC bewusst zu verwenden,
			* dabei auf das Wichtige fokussiert zu bleiben,
			* an Problemlösungen in einer durchdachten, engagierten und konzentrierten Art und Weise heranzugehen.

			„Probieren geht über studieren“, heißt es. 94 % der Waldorfschul-Absolventen studieren an US-Top Universitäten. Das ist weit mehr als der Landesdurchschnitt.

			Dennoch glaube ich als Informatikwissenschaftler, dass ITC auf der Lehrerseite eine Rolle im Unterricht spielen sollte. Denn ICT ermöglicht es dem Lehrer, den Schülern komplexe Zusammenhänge übersichtlich darzustellen, was wichtig und hilfreich ist als Teil einer Grundstrategie, in Grund- und weiterführender Schule das Selbstbewusstsein der Schüler mit Blick auf ihren Abschluss zu verstärken.

			'''Fazit:''' Diverse wissenschaftliche Untersuchungsergebnisse belegen, dass Kinder und Jugend-liche nicht durch Bildschirmnutzung lernen sollten, weder bei Tag, noch bei Nacht. Auch im Zeitalter von smarten Geräten sollte jeder und jede noch per Hand schreiben und nicht nur auf einer Tastatur tippen können. Das handschriftliche Notieren beim Erarbeiten von Konzepten hilft dabei, diese effizient vorzubereiten, darzulegen und nachhaltig abzu-speichern. Kinder und Jugendliche brauchen außerdem einen tiefen Schlaf, um die Erinnerung an das Gelernte zu festigen – und ICT ist bekannt dafür, diesen Prozess zu beeinträchtigen.

			''Vgl. Online-Fortbildung für Indien zum Thema entwicklungsfreundliche Mediennutzung, 2016''

			----[1] Dr. Tom Butler ist Professor für Geschäfts Informations-Systeme an der Universität in Cork.

	== INDIREKTE UND DIREKTE MEDIENPÄDAGOGIK ==		== INDIREKTE UND DIREKTE MEDIENPÄDAGOGIK ==

Katharina Offenborn: Neuen Text eingefügt

2025-05-05T13:07:01Z

Neuen Text eingefügt

← Nächstältere Version		Version vom 5. Mai 2025, 15:07 Uhr
Zeile 723:		Zeile 723:

	''Vgl. Videobeitrag „Freudvolles Älterwerden – Freiheit durch Verzicht“, vom 13.11.2022''		''Vgl. Videobeitrag „Freudvolles Älterwerden – Freiheit durch Verzicht“, vom 13.11.2022''

			== FRAGEN UND ANTWORTEN ZUM UMGANG MIT MEDIEN ==
			'''''FRAGE:''''' ''Wenn man als Eltern dafür sorgt, dass Kinder keine sozialen Medien nutzen und nur wenig Zeit vor dem Bildschirm verbringen, das Kind aber beobachtet, wie andere Gleichaltrige ihre eigenen Geräte benutzen, entsteht bei ihnen das Gefühl: „Ich darf nicht das tun, was andere in meinem Alter tun dürfen.“ Wie erklärt man das einem 11- bis 12-Jährigen?''

			'''ANTWORT:''' Führende Psychologen, Psychotherapeuten und Kinderärzte raten Eltern mittler-weile, Kinder und Jugendliche unter 16 Jahren von sozialen Medien fernzuhalten und die Bildschirmzeit zu minimieren – basierend auf Forschung und Praxiserfahrung. Ein führender Vertreter dieser Fachleute ist der US-amerikanische Bestsellerautor ''Jonathan Haidt''.[1]

			Technologie muss dienen – sie darf nicht dominieren und manipulieren und schon gar nicht abhängig und süchtig machen. Glücklicherweise haben einige Länder wie Australien, aber auch engagierte Schulleiter, dies bereits umgesetzt.

			'''''FRAGE:''''' ''Aber wie soll man 11- oder 12-jährigen Kindern, die bereits in sozialen Medien aktiv sind, erklären, dass sie jetzt damit aufhören sollten?''

			'''ANTWORT:''' In diesem Alter kann man schon Klartext reden: ''„Du hast schon gemerkt, wie viel Zeit es kostet, was es mental mit dir macht, wenn du Hassbotschaften oder Kritik erhältst, wie es dich von anderen Aktivitäten abhält, die für dein Alter viel wichtiger sind! In deinem Alter wächst dein Körper – er muss alle Sinne nutzen, er muss sich bewegen – aber vor allem dein Gehirn: Es entwickelt sich nur gesund, wenn du selbst denkst, selbst beobachtest, selbst urteilst und nicht auf einen Bildschirm starrst, auf dem dir alles fertig geliefert wird und du selbst nichts tun musst, außer zu reagieren! Aber wir Menschen sind Akteure, kreative Wesen und reagieren nicht nur auf das, was andere von uns wollen! Wenn du also Unabhängigkeit und Autonomie entwickeln willst, musst du Unabhängigkeit und Autonomie entwickeln! Sich wie alle anderen zu benehmen – das macht eine Herde – so wird man nicht unabhängig! Als Herdenmitglied wirst du – bestenfalls – zu einem guten Konsumenten und einem manipulierbaren Wähler in der Politik. Leider haben Psychologen und Ärzte erst jetzt entdeckt, wie schädlich früher Bildschirmkonsum ist. Millionen von Kindern und Jugendlichen sind bereits lebenslang geschädigt. Aber solange ich Verantwortung trage, wünsche ich euch das Beste! Und ich hoffe, dass wir uns dabei gegenseitig unterstützen können! Wenn ihr später außer Haus seid, könnt ihr machen, was ihr wollt. Aber solange ich Verantwortung trage, werde ich das Beste für euch tun.“''

			Ich ermutige Eltern, sich mit anderen Eltern zu vernetzen, die ebenfalls das Beste für ihre Kinder wollen, und dann darauf zu achten, dass künstlerische Aktivitäten an Wochenenden und in der Freizeit gefördert werden, Ausflüge und Arbeit in der Natur, Musizieren, kreative Hobbys, Sport, Theater, Lesen, Gespräche, Spiele (keine Computerspiele!) Ein sich entwickeln-der Körper braucht das ständige Zusammenspiel von Sinneswahrnehmung, Motorik, Gefühlen, Denken und Handeln – nur dann entwickelt sich eine gesunde Gesamtkonstitution.

			'''''FRAGE'':''' ''Kann man etwas dagegen tun, wenn ein Kind bereits im Alter von 6 Jahren zu Hause einer ungesunden Umgebung ausgesetzt war (viel Lärm, Aggression und Schimpfen)?''

			'''ANTWORT:''' Ja, man kann viel tun! Das Wichtigste ist, dass ein Erwachsener (Therapeut, Pädagoge, Nachbar, Patin, Pate, Großmutter, Großvater), dem das Kind am Herzen liegt, eine gesunde, verlässliche menschliche Beziehung zu ihm pflegt und mit ihm kreativ wird. Geliebt zu werden und kreativ werden zu dürfen, die eigene positive Initiative in der analogen Welt zu entfalten, ist der beste Weg, Resilienz und Autonomie zu fördern.

			'''''FRAGE:''''' ''Sie erwähnten, dass ein Kind mindestens einen Erwachsenen braucht – einen guten, selbstlosen Begleiter. Was aber, wenn das Kind in seinen ersten Lebensjahren ein vernach-lässigendes Zuhause hatte und jetzt Trennungsangst in Bezug auf den stabilen Elternteil zeigt, der nur für ihn erreichbar ist?''

			'''ANTWORT:''' Wenn man hier helfen möchte, ist es entscheidend, im Umfeld des Kindes (Schule, Nachbarschaft, Freunde – Psychologen, Therapeuten usw.) nachzuschauen, wer eine solche Aufgabe übernehmen kann: zum Beispiel ein solches Kind ein Jahr lang innerlich eng zu begleiten, es sozusagen geistig zu adoptieren und gleichzeitig eine positive Beziehung zu den Eltern aufzubauen, damit sie Vertrauen gewinnen und das Kind einem so oft wie möglich für kreative Aktivitäten anvertrauen. Ohne echtes menschliches Engagement geht hier nichts. Aber jedes echte Engagement (selbst wenn es nur ein Wochenende im Monat ist, an dem man etwas Schönes mit dem Kind unternehmen kann) ist für die Biografie dieses jungen Menschen von unschätzbarem Wert.

			'''''FRAGE:''''' ''Angesichts der Herausforderungen der Gesellschaft und der Herausforderungen, die Kinder in ihre Klassenzimmer bringen: Wo findet man engagierte Waldorflehrer? Und wie kann man diese Menschen unterstützen, während sie sich um die Schule und unsere Kinder kümmern?''

			'''ANTWORT:''' Diese Frage ist eine der wichtigsten unserer Zeit! Seit Jahrhunderten gelten Schulen als Orte der Disziplin und von Wissenserwerb. Rudolf Steiner hingegen war schon 1919, als er seinen ersten Lehrerfortbildungskurs hielt, fest davon überzeugt, dass Schulzeit Entwicklungszeit ist – körperlich, geistig und seelisch. Es geht um Bildung, nicht um Wissen. Wissen kann man sich für Prüfungen aneignen, wenn man gut ausgebildet ist. Das ist kein Problem. Rudolf Steiner forderte, dass jeder Mensch das Recht hat, bis zum Alter von 18 Jahren zu lernen und sich zu entwickeln – ohne Prüfungen, aber mit einer einfühlsamen Beschreibung der tatsächlich erworbenen Fähigkeiten am Ende jedes Schuljahres.

			Junge Menschen, die sich so entwickeln durften, sollten in der Lage sein, am Ende ihrer Schulzeit die für ihren weiteren Lebensweg benötigte Abschlussprüfung abzulegen. Das kann ein Realschulabschluss, ein Abitur oder die Aufnahmeprüfung für eine internationale Universität sein. Ich selbst hatte das Glück, an einer Waldorfschule studieren und mich bis zur 12. Klasse frei entwickeln zu können. Danach habe ich mich gerne ein Jahr lang auf das Abitur vorbereitet und aus eigenem Antrieb die dafür nötige Anstrengung unternommen. Dieser Tatsache verdanke ich meine lebenslange Freude am Lernen, am Entdecken und am Hinarbei-ten auf konstruktive Entwicklungsziele.

			Anders gesagt: Es geht darum, Menschen während der Schulzeit zu gesunden, körperlich, geistig und seelisch leistungsfähigen, eigenverantwortlichen Menschen mit starkem Charakter und Empathie zu befähigen.

			Doch dies ist nicht möglich ohne

			* kreatives Spiel,
			* künstlerische Betätigung,
			* Interesse an der Natur und ihrer Bedeutung für den Menschen sowie für das Leben von Pflanzen und Tieren
			* und die Fähigkeit, die großen Fragen unserer Zeit nach Lebenssinn und Menschheits-entwicklung zu stellen.

			Die Schulzeit ist dazu da, eine eigene Lebensperspektive zu finden und nicht, den Leistungs-standards von Wirtschaft und Politik zu entsprechen und sich durch ständige Prüfungen ihren Anforderungen anzupassen. Dabei bleiben die eigenen Entwicklungsbedürfnisse und -sehn-süchte ungenutzt oder zumindest unterschätzt.

			Deshalb rate ich Eltern und allen, die sich für Kinder und Jugendliche interessieren, denen deren Entwicklung am Herzen liegt, eine berufsbegleitende Waldorfpädagogik-Ausbildung zu absolvieren und einen inneren Entwicklungsweg zu beschreiten, wie ihn Rudolf Steiner zum Beispiel in seinem Buch ''„Wie man Erkenntnisse der höheren Welten erlangt“'' beschreibt. Denn ohne den Willen, sich selbst zu bilden und zu humanisieren, fehlt die Energie, einerseits das Beste für die eigenen Kinder zu tun und andererseits die gegenwärtige Krise (Ökologie, Kriege, Hunger, Armut, ungesunde Landwirtschaft usw.) zu überwinden. Selbstbildung ist die beste Voraussetzung, um ein guter Erzieher für andere zu werden. Gesellschaft und Erde brauchen Menschen, die aufwachen, Verantwortung übernehmen und sich aus eigener Einsicht und Entscheidung für eine bessere Zukunft für Mensch und Planet einsetzen.

			''Vgl. Fragen-Beantwortung im Rahmen einer online-Tagung in Indien zum Thema „Resilienz Förderung im digitalen Zeitalter“, am 27. April 2025''

			----[1] Jonathan Haidt, ''Generation Angst'', <nowiki>https://www.exlibris.ch/de/buecher-buch/deutschsprachige-buecher/jonathan-haidt/generation-angst/id/9783498028367/</nowiki>

Katharina Offenborn: Neuen Text eingefügt

2025-04-29T10:12:16Z

Neuen Text eingefügt

← Nächstältere Version		Version vom 29. April 2025, 12:12 Uhr
Zeile 693:		Zeile 693:

	[6] www.diagnose-funk.org		[6] www.diagnose-funk.org

			== TECHNIK ALS GEIST DES TODES BEGREIFEN ==
			''Inwiefern kann und muss Technik als Geist des Todes verstanden werden?''

			''Was kann und muss der Mensch dem ausgleichend entgegensetzen?''

			=== ''Gefahr von Verlust menschlicher Fähigkeiten'' ===
			Um die Gefahren der Technik für den Menschen verstehen und begegnen zu können, muss man die Auswirkungen der technischen Entwicklung durchschauen. Erst dann begreift man, warum sie auch solche „Blüten treibt“, wie ''Elon Musks'' Idee, den Mars zu besiedeln.

			* Die Entwicklung der Maschinen hat den Menschen von der harten körperlichen '''Muskel-Arbeit''' befreit.
			* Die Messtechnik nahm dem Menschen das '''sensorische Fühlen''' ab, die Sinnesempfin-dungen wurden wie ersetzt.
			* Und jetzt mit der Digitalisierung und breitflächigem Einsatz von KI ist das '''Gehirn''' dran, jetzt wird Intelligenz maschinell nachgeahmt.

			Das Positive vorneweg: Der Mensch ist durch die technische Entwicklung in mancher Hinsicht freier geworden, weil ihm sehr viel Arbeit abgenommen wird, sodass er sich ganz auf die eigene Entwicklung und das Innere besinnen kann.

			Die große Gefahr dabei ist, dass er abhängig und damit Opfer dieser Technologie wird. Den Gedanken der Besiedelung des Mars durch den Menschen, nachdem wir die Erde zerstört haben, finde ich natur- und entwicklungsfeindlich.

			=== ''Technik anstelle von Leben'' ===
			Wenn ich die damit verbundenen transhumanistischen Ideale bedenke, dass der Mensch gleichzeitig als ein hochintelligentes, bewusstes Maschinenwesen auf der Erde leben soll und vielleicht mit den Menschen auf dem Mars kommunizieren, dann haben wir unsere ganzes Entwicklungspotential an eine unterevolutionäre unlebendige Maschinenwelt abgegeben – an einen Geist der Technik.

			Technik darf nicht als unspirituell angesehen werden: Sie ist inspiriert vom Geist des Todes. denn alles Technische muss immer lebendige, lebenspendende, wie die Sonne, oder aus Leben entstandene, wie die fossilen Brennstoffe, zugeführt bekommen und sie dabei zu verbrauchen und vernichten, um zu funktionieren. Technik setzt sich immer an die Stelle von Leben.

			Deswegen meine ich, dass die Umsiedelung auf den Mars nicht unser Weg sein kann. Wir müssen vielmehr lernen, mit der Technik lebensfreundlich umzugehen und weniger zu verbrauchen, damit die Ressourcen sich regenerieren können, was heute ja schon mancherorts geschieht. Es muss ein Gleichgewicht hergestellt werden.

			=== ''Gleichgewicht herstellen durch Bewusstsein'' ===
			Dazu ein Beispiel: Ich las letztens, dass ein Waschgang von 60 Grad fünf Stunden Computerverbrauch entspricht. Das ist unglaublich viel! Deswegen müssen wir uns als Verbraucher immer auch fragen, was wir gleichzeitig tun, um die Lebenswelt zu fördern, indem wir z.B. auf alles Unnötige verzichten. Dazu eine Anekdote, weil Verzicht eine große Bedeutung hat.

			Da auch mein eigenes Leben sehr von Arbeit geprägt war, würde ich rückblickend sagen, dass die lohnendsten Verzichte diejenigen zugunsten von Begegnungen waren: wenn ich meine Arbeit manchmal einfach liegen ließ und mir die Zeit nahm, anderen Menschen wirklich zu begegnen. Es hat sich menschlich immer gelohnt, auch wenn ich dann ein paar Nachtstunden dranhängen musste. Diese menschliche Präsenz, diese Begegnungskultur fehlt heute in vielen Familien bedingt durch die Digitalisierung. Noch beim Essen ist jeder mit seinem Smartphone beschäftigt und checkt irgendetwas. Ich finde es menschenverachtend, dass die Technik die menschlichen Beziehungen überall stört.

			''Vgl. Videobeitrag „Freudvolles Älterwerden – Freiheit durch Verzicht“, vom 13.11.2022''

Admin am 8. April 2025 um 19:00 Uhr

2025-04-08T19:00:54Z

← Nächstältere Version		Version vom 8. April 2025, 21:00 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	= Medienpädagogik – von Michaela Glöckler =		= Medienpädagogik und Wirkung von Technik auf den Menschen – von Michaela Glöckler =
	Auszüge aus Büchern und Vorträgen von [[Michaela Glöckler]]; Erstveröffentlichung auf https://www.anthroposophie-lebensnah.de/home/		Auszüge aus Büchern und Vorträgen von [[Michaela Glöckler]]; Erstveröffentlichung auf https://www.anthroposophie-lebensnah.de/home/

Katharina Offenborn: Übertragen von Inhalten von Anthroposophie-lebensnah

2025-04-04T14:11:50Z

Übertragen von Inhalten von Anthroposophie-lebensnah

Änderungen zeigen

Admin: Die Seite wurde neu angelegt: „= Medienpädagogik – von Michaela Glöckler = Auszüge aus Büchern und Vorträgen von Michaela Glöckler; Erstveröffentlichung auf https://www.anthroposophie-lebensnah.de/home/“

2025-03-21T05:06:27Z

Die Seite wurde neu angelegt: „= Medienpädagogik – von Michaela Glöckler = Auszüge aus Büchern und Vorträgen von Michaela Glöckler; Erstveröffentlichung auf https://www.anthroposophie-lebensnah.de/home/“

Neue Seite

= Medienpädagogik – von Michaela Glöckler =
Auszüge aus Büchern und Vorträgen von [[Michaela Glöckler]]; Erstveröffentlichung auf https://www.anthroposophie-lebensnah.de/home/